今年，加州大学系统签署了和解协议， 正式将SAT和ACT考试分数从加州大学系统的录取和奖学金评审考量因素中剔除出去。在新的录取政策下，加州大学系统又给出了13条招生衡量因素。那么，加州大学系统会如何执行这些政策？对国际学生又有何启示？密歇根州立大学教育测试学博士王鹤群对此做了解读。她认为，这些政策反映了加州大学系统希望学生不仅要全面发展，还要在学业上精益求精。

　　年5月，加州大学系统签署了和解协议(Settlement Agreement)， 正式将SAT和ACT考试分数从加州大学系统的录取和奖学金评审考量因素中剔除出去。

　　加州大学系统在决定学生是否录取的时候，不再考虑申请学生的SAT或者ACT分数。

　　加州大学系统在决定学生是否获得奖学金、是否获得保录取资格的时候，不再考虑申请学生的SAT或者ACT分数。同时，加州大学系统要求系统内每所校园在10个工作日内对此结果广而告之。

　　既然不需要提供SAT或者ACT这两门考试的成绩，那么加州大学系统在决定学生录取与否的审核阶段，又是怎么具体操作的呢？

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　　加州大学系统在官网上

　　给出了13条衡量因素

　　在加州大学官网的申请页面，赫然列着这13条（13 Criteria）招生衡量因素：

　　1. Academic grade point average in all completed A-G courses， including additional points for completed UC-certified honors courses.

　　所有已完成的A-G课程的学术GPA（Grade Point Average）， 包括因为完成加州认证的荣誉课程而得到的额外GPA。

　　加州大学系统所指的A-G课程，其细节如下：

　　A— History/Social Science历史与社会科学，包括美国政治，美国历史，世界历史。

　　B— English英语，包括ESL英语作为第二语言，和英语语言发展。

　　C— Mathematics数学，包括高等数学、代数、几何、微积分、三角函数、统计学、计算机科学等。

　　D— Science科学，包括物理、化学、生物、计算机科学、地球于空间科学、工程学等。

　　E— Language Other Than English非英语之外的其他语言。

　　F— Visual & Performing Arts视觉与表演艺术，包括音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术等。

　　G— College-Preparatory Elective大学预备课程，包括上述A-F所有课程的大学进阶版。

　　美国高中的GPA，等同于我们的高中平均成绩。加州大学系统把GPA作为升学的主要衡量指标，说明他们认为高中成绩优秀的学生上大学后也必然优秀。因此，对于要申请加州大学的留学生而言，高中在校成绩是重中之重。
 

　　2. Number of， content of and performance in academic courses beyond the minimum A-G requirements.

　　在规定的A-G课程要求之外所学习的别的课程的数量、内容和表现。

　　大学选拔人才，是要“优中选优”，而非保证基本要求即可。因此，加州大学系统希望看到更多的“学霸”，即：在学有余力的情况下，又多上了几门额外的课程，这些课程对于学生很有益，并且学生也取得了优秀的成绩。

　　例如：近些年很多优秀的高中生在课余学习了一些AP课程并且考到了满分，这都为他们申请大学创造了优越的条件。

　　3. Number of andperformance in UC-approved honors， Advanced Placement， InternationalBaccalaureate Higher Level and transferable college courses.

　　加州许可的荣誉课、AP、IB高阶，和可以转学分的大学课程的数量和表现。

　　这条标准明确说明了加州要选择“学霸”。在美国的高中体系中，只有尖子生才有资格选择AP课程，或者在高中就选择大学级别的课程。而对于广大申请美国大学的国际高中的学生而言，只有相对发达地区的高质量的国际高中，才能够开设AP或者IB课程。

　　因此，虽然SAT和ACT的取消起因于一些人诟病这两门考试“不公平”，让家境优渥从而掌握教育资源的学生获得更高分数，但是取消了这两门考试之后，用AP、IB来划线，则更加明确的说明了加州的选择标准：在全世界范围而言，加州系就是要“家境优渥的学霸”。

　　4. Identification by UCas being ranked in the top 9 percent of your high school class at the end ofyour junior year (Eligible in the Local Context， or ELC).

　　在高二学年末，被加州系统认定为是高中所在班级的前9%的学生。

　　这一条主要针对的是ELC。ELC是加州系统对于自己本州的高中生的一个保护。它确保了加州居民家里的有学习天分的孩子可以在加州系统保录取。

　　具有ELC身份的学生，如果在加州系统中没有进入自己喜欢的学校，那么加州系其他学校哪里有空缺，只要这位学生满足了最低要求，他就可以直接补录进入。

　　这和我们国际学生大体上无关，我们在申请的时候，加州秉承的还是择优录取。

　　5. Quality of your senior-year program as measured by the type and number of academic courses inprogress or planned.

　　通过正在进行的课程的类别和数量而判定的高三课程的质量。

　　美国的大学大多是在高三刚刚开始的时候提交申请，因此很多国际学生在申请过程中并不会提交高三成绩单。

　　加州通过对高三的学习质量的要求来强化申请条件，本身就让一些不够谨慎认真的学生最终无法得到录取。

　　6. Quality of your academic performance relative to the educational opportunities available inyour high school.

　　相较于你的高中所能够提供的教育机会而言，你的学习质量。

　　加州大学也考虑到了不同地区、不同学校的情况。

　　例如：有的学校无法提供IB、AP课程，这样的学校的学生如果学习很好，也会酌情得到考虑。

　　7. Outstandingperformance in one or more specific subject areas.

　　在某一项或者几项专业领域内有杰出表现。

　　这一条件是为“天才学生”准备的。

　　比方说，有的学生在物理方面有上佳表现，这些也都会成为申请时候的加分项。

　　8. Outstanding work inone or more special projects in any academic field of study.

　　在某个学术领域的某一个或者几个具体计划上，有上佳表现。

　　这一条和上面的第7条相似，不同的是：第8条是是第7条的具体表现形式之一。

　　例如：有的学生还没有被认定为是物理天才，但是他在所参与的几项物理的研究计划中，都有杰出的表现。那么他就会在申请加州系大学的时候被认真考虑。

　　9. Recent， markedimprovement in academic performance as demonstrated by academic GPA and thequality of coursework completed or in prog

　　通过GPA和作业所体现出来的最近学习上的突出进步。

　　这一条说明学校很看重学生的努力，如果最近有进步，对于申请也是加分项。

　　10. Special talents，achievements and awards in a particular field， such as visual and performingarts， communication or athletic endeavors； special skills， suchas demonstrated written and oral proficiency in other languages； specialinterests， such as intensive study and exploration of other cultures； experiencesthat demonstrate unusual promise for leadership， such as significant communityservice or significant participation in student government； or othersignificant experiences or achievements that demonstrate the student‘s promisefor contributing to the intellectual vitality of a campus.

　　某个领域的天赋、成就或者奖项，诸如：视觉或者表演艺术、传媒或者体育事业。

　　或者某些特长，诸如外语类的写作和口语特长。或者某些特殊兴趣，如对于异域文化的探寻和深入研究。

　　或者证明非凡领导力的经历，如显着的社区服务或者学生会活动。或者其他证明学生有非凡能力、可以为校园生活注入活力的经历或者成就。

　　这一条看中的就是学生的“学习之外的能力”，毋庸多言，其意自明。

　　11. Completion ofspecial projects undertaken in the context of your high school curriculum or inconjunction with special school events， projects or programs.

　　在本校高中课程的大环境下，或者通过本校和校外的计划项目的联合而完成一些特殊计划。

　　这一条是看学生的项目完成能力，也就是知识和实践相结合的能力。

　　12. Academicaccomplishments in light of your life experiences and specialcircumstances， including but not limited to： disabilities， low familyincome， first generation to attend college， need to work， disadvantaged socialor educational environment， difficult personal and family situations or circumstances，refugee status or veteran status.

　　基于学生的生活经历和特殊境遇而取得的学习成就。这些生活经历和特殊境遇包括但是不限于：残疾、家庭收入低、是家里代上大学的人、需要勤工俭学、不利的社会和教育环境、困难的个人和家庭状况、难民地位或者退伍军人的身份。

　　这一条是加州申请中的“良知表达项”，即：给每个处于困境的一个人以机会。我们作为国际学生申请加州的本科，大多不符合这一状况。

　　13. Location of yoursecondary school and residence.

　　你的高中和家庭所处于的地区。

　　这一条和第12条一样，为处于不利地区、落后地区的人网开一面。

　　同样，我们作为国际学生申请加州的本科，能够被加州录取，多是因为我们支付的是国际学生的高昂学费，因此大多不符合这一状况。

　　这13条考虑因素繁多，彼此之间的权重也并没有划分清楚。因此，不同的大学，在具体执行的过程中也有所不同。

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　　加州系统的不同大学

　　对于这13条的具体执行办法

　　加州系统一共有9所大学，彼此之间在衡量一个学生是否会被本校录取的时候，并不考虑这个学生是否同时会被其他学校录取。同时，这些学校在执行13条（13 Criteria）的时候，侧重点并不相同。细节如下所示：

　　1. 加州大学伯克利分校（UC-Berkeley）

　　加州伯克利明确表示：他们要综合考虑申请者的条件，不仅考虑学习方面的因素，也考虑非学术方面的因素。各个条件并没有提前预设的权重。

　　请注意：“没有提前预设的权重”（no pre-assigned weights）这是一个非常重要的解释，说明了并不是学习好的学生一定会被录取，因为学校并没有说学习这一项衡量因素的权重一定要大于非学习的选项。

　　与此同时，加州伯克利又说“The goal of our selection process is to identify applicants who are mostlikely to contribute to Berkeley’s intellectual and cultural community and，ultimately， to the State of California， the nation， and the world.”（我们选择的宗旨是找到那些最能够为伯克利的智慧和文化社群做出贡献的人，以至于最终最能为加州、美国和世界做出贡献的人。）

　　按照这句话来理解，加州伯克利很想选择世界级的天才学霸。因此，前后这两句话之间的矛盾之处，仅仅能说明：伯克利要把选择的最终解释权留给自己，对外还是讳莫如深。

　　2.加州大学洛杉矶分校（UCLA）和加州大学圣地亚哥分校（UCSD）

　　UCLA在明确表达支持13条之外，又列出了7条他们自己学校的标准，可谓优中选优，标准繁多。

　　同样，UCSD也明确表达了要招收学霸学生来学习最具挑战性的课程，并且也列出了自己的选择标准。

　　3. 加州大学戴维斯分校（UC-Davis）

　　与加州伯克利不同，加州戴维斯明确说明自己要认真遵守13条（13 Criteria），而且强调说，“It is the strength of your high school academic record that is the singlemost important component， but we‘re looking beyond the numbers to find out whoyou really are！”（你的高中在校成绩是最重要的构成因素，同时我们也会透过分数来发现真实的你！）这一点认真且明确的强调了高中学习的重要性。

　　4. 加州大学默塞德分校（UC-Merced）

　　UC-Merced明确表示：在考量学生的学术成就的时候，会充分考虑到学生的生活经历和教育环境。这就为学生开启了更加相对宽松的录取大门。

　　此外，加州尔湾（UC-Irvine）、加州河滨（UC-Riverside）、加州大学圣克鲁斯分校（UC-Santa Cruz）和加州大学圣巴巴拉分校（UCSB）对于具体的执行办法还没有明确说明。

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　　对于国际学生的启示

　　缺少了一项硬性的考试要求，申请者不必提交SAT或者ACT考试成绩，那么国际申请者就缺少了一个世界级的平台来证明自己的优秀。

　　通过分析可以看出，13条中，有三条与我们的申请表并无关系，而剩下的10条之中，能够做到客观公允的，是第3、8、9、10条，这些条目里强调了AP，IB等国际课程以及各种国际和国家级别的竞赛和奖项。

　　这几条，对于学生的正向作用就是激励学生全方面发展，学习、才能、天赋、才艺、活动等方方面面都要认真，力求卓越。同时，基于各所大学对于高中在校成绩的看中，我们的在校学习应该是重中之重。

　　世间瞬息万变，但是万变不离其宗。虽然加州放弃了对于SAT和ACT的要求，但是国际申请学生对于学习和各项活动的要求，不仅不能放松，而且还要坚持卓越，全面发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”